기관의 인기 프로그램을 경쟁적으로 모방한 결과로 볼 수 있다. 결과적으로 평생교육기관의 설립 주체나 운영 여건이 다양함에도 불구하고 조직구조나 프로그램 등 기관 운영은 동질화 되고 있다. 따라서 본론에서는 미시적관점과 거시적관점에서 평생교육기관경영환경분석의 필요성을 논해 보겠
평생학습사회의 구현을 강조하고 있다. 이러한 국제사회의 요구에 부응하여 우리나라에서도 평생교육의 필요성을 새롭게 인식하는 한편, 평생교육기관의 사회적 책무성을 부각시킴과 동시에 요구하고 있는 실정이다. 따라서 본론에서는 미시적관점과 거시적관점에서 평생교육기관경영환경분석의
교육과정 (=공문서에 담긴 교육 계획)
b) (12회) 영 교육과정
- 교육과정에 편성되지 않거나, 편성되어도 학교에서
의도적으로 가르치지 않는 내용
c) 잠재적 교육과정
- 의도하지 않았지만 학교생활을 하는 동안 은연중에
학생들의 지식, 태도, 행동에 영향을 미치는 학교환경
과 교육실천 과정
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Ⅰ. 서론
성인학습이 지니는 의미에는, 학습자들이 지니고 있는 제반 경험 즉, 직업경험, 생활경험, 학습경험 등에 근거하여 학습활동이 전개된다는 의미와 학습자가 학습활동의 계획이나 실천에 기본적인 책임을 지니고 있는 자기주도적 학습과 교육기관이라든가 교사 및 지도자가 기본적으로 학
환경파괴에서 찾아볼 수 있다. 환경오염에 따른 피해는 타국가들과 함께 부담하므로 환경파괴에 대한 피해가 다소 있더라도 자국의 경제적인 이익을 더 중요시하는 것이다. 그러나 대다수의 국가들이 이러한 생각을 하기 때문에 환경파괴로 인한 피해가 막대해지는 것이다.
(2) 공유지의 비극은 개인